行有不得　反求諸己

高雄　張仕隆老師

為求以後的課程進行能得到最佳的效果，不能只是閉門造車，所以決定與高中學生們面對面進行溝通、座談，共同規劃課程進行方式。在第二天上午第一節與同學進行溝通時，一開始尚能保持初衷，讓學生們對課程暢所欲言，百家爭鳴，果然各式各樣的意見、看法紛紛出籠，尤其是對讀經的意見最多。當然這些「意見」，參與座談的老師早已了然於心，在下課休息後，第二節繼續進行座談，這時自己已忘卻初衷，一心只想破除學生的「錯誤見解」，針對第一節課延續下來的問題，一一說明，甚至運用分析、推論的方式，企圖讓學生了解讀經的好處，並接受讀經的方式。結果在下課前還沒辦法達成共識。心中真是大感疑惑，明明知道經典是好東西，為什麼這些學生卻不願意去讀它呢？所以第二節課就在氣氛不佳、沒有共識之下草草結束。

　　中午用餐後，即從側面聽到學生的回應：「說什麼座談？還不是要說服我們接受讀經。」心想怎麼會這樣？正要繼續怪這些孩子不知好歹時，突然想到《論語》中的「行有不得、反求諸己」。想一想自己也是知道的很多，但絕大部分也是做不到或不願做，完全跟學生沒兩樣。自己的程度是這樣，而師父卻能用善巧的方式讓自己慢慢學習，並沒有要求我知道多少，就要接受、實踐多少。為什麼我就不能學習師父的榜樣，完完全全的代人著想，在別人的立足點上去助人呢？

　　這樣一想，心中真的覺得釋然、充滿歡欣。下午即到高中班，坦白地向學生承認錯誤，並向大家說明上午的種種想法及心態。沒想到經此坦誠說明後，學生們主動要求保留十分鐘的讀經，其餘的時間希望與老師互動，討論平常生活及學習上的問題，聽聽老師的看法及意見，以作為自己抉擇的參考。

　　這次事件經此反省、調整作法後，得到最佳的效果，也讓自己學到：「行有不得，反求諸己。」以及「如何代人著想」。

                                         摘自福智之聲第107期